教 子 心 得

刘飞鸣

    我的儿子刘子彦在机二幼中（1）班上学。按老师的评价，他是个各方面发展比较均衡的孩子。作为家长，我们感到子彦从跨进幼儿园门口，生活习惯、身体素质、学习积极性和广泛性等都向着老师所期望的方向发展，特别是升入中班后，进步很明显。在这里，我谈几件小事，试总结子彦成长过程中起正面、主导作用的因素有哪些。

    1.学钢琴

    记得子彦3岁时，对钢琴发生了兴趣，或者说对那些有按键、能发声的东西产生了兴趣，一看到这类东西就不肯挪步，有可能的话就伸手去摁，比如超市里的收银机、玩具电子琴、计算器等。恰好那段日子，我们经常在博雅书店门口等车，每次他总是先跑进博雅摸摸钢琴，如果售货员允许的话，他就兴高采烈地、似模似样地乱弹起来。这样经过大概半年，反复考虑之后，我们决定让他学钢琴。我们的想法是难得他有这么浓的兴趣，借此机会尽早启发智力，培养对音乐的兴趣，不一定以此为专业。小孩子总是坐不住，在家里胡乱弹可以玩上一个小时，但正式上课时坐25分钟身体就左摇右摆起来。从《幼儿钢琴教学问答》一书中，我了解到这是由于幼儿年龄特点决定的，遇到这种情况，可以把练习停下来，活动活动，再继续练下去，不必强制练习。随着年龄的增长，每次练琴时间会逐渐增加，现在一次可以精神集中地练上50分钟。

    当学到小汤教材第三册时，曲子的难度增大了，每首曲子都要经过很多次的练习才能勉强过关，加上那段时间我工作较忙，没有象刚开始时那样花较多时间陪他练琴，子彦对钢琴开始畏而远之，有点抗拒情绪，到上课时间时又担心过不了关挨老师批评，磨磨蹭蹭的不想去上课；有时我生气起来责骂他，又令他泪水涟涟，弄得大家的情绪都很不好。经过一番考虑，我们和子彦商量：暂时停课，平时复习复习以前学过的曲子，当什么时候想学琴了，就什么时候去上课好不好？停学的半年里，我们没有硬性地要求子彦弹琴，而是找来幼儿园教的儿歌和他一起唱，一起弹，去年9月份，子彦提出要去上钢琴课了，当时我内心那份喜悦无法形容。重新上钢琴课后子彦非常认真、主动地学，钢琴老师也对他赞赏不已，每天练完琴，子彦会在我制订的表格上记录下练琴时间，还蛮有兴致地用蜡笔给表格画上花、鸟、鱼之类的装饰；每当顺畅地弹出一首新曲子，他会自己给自己鼓掌，或在琴谱上贴上一朵红花，或盖上一个动物印章，以示自励。我们家长也不失时机地鼓励他。

    通过子彦学钢琴的事，我们认识到家庭教育与学校教育是相辅相成的，缺少任何一方都会使教育效果大打折扣。家庭教育应与学校教育相配合，针对每个学生的特点，强化、巩固学校教育对学生的影响。子彦有时挺犟的，当他对钢琴厌烦的时候，假如硬逼着他弹琴，结果可能适得其反。吸取这次教训，我们每天尽量陪他练琴，与他共享学会一首新曲的成功感。我觉得小孩学琴不仅仅在于学会弹多少首曲子，更重要的是建立自信心，学会一种学习方法，学会怎样分析每首曲子的规律、难点，使学习变得更轻松，更有趣。

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